• Väidetavalt on Buddha öelnud, et kõik võib muutuda silmapilgutusega. Just sellise äkilise ja põhjapaneva muutuse on toonud haridussüsteemi tehisintellekt. Generatiivse tehisintellekti (TI) tulek esitab väljakutse väljundipõhisele õppekavale.

On paradoksaalne, et uus kõrgharidusstandard rõhutab kõrghariduse väljundipõhisust, samas just tehisintellekti tõttu pole paljude õpiväljundite hindamine enam tõsikindel tegevus. On märgiline, et õpiväljunditele on lisandunud digi- ja tehnoloogiaoskused, kuid ka enesejuhtimise ja muutustega kohanemise oskus – kõik see, millega seoses TI nii oluliselt mängu muudab. 

Rollid on tehisintellekti tõttu ähmastumas

TI tulek nõuab meilt oma harjumuste ülevaatamist ning õppejõu, tudengi ja TI rolli täpsustamist. Ei saa lasta juhtuda, et TI tõttu lahustub või ähmastub nii õppejõu kui ka tudengi roll ning see, mida tudeng peaks oskama.  

2024. aastal kinnitati kõrghariduse kvaliteedistandard. Rõhuasetus on nüüd üldpädevuste lõimimisel erialapädevustega: loovusel, digipädevustel, roheoskustel, enesejuhtimisel ja kohanemise oskusel (www.riigiteataja.ee/akt/113062024004).

“Suurte gruppide käes ägavatel õppejõududel on ahvatlus õpetades lükata osa tööd tehisintellektile – õpetagu ja hinnaku.

Eesti hariduse kvaliteediagentuur soovitab arvesse võtta nüüdisaegset õpikäsitust ja seda ülikoolis sõnastada, sest see muutub ajaga. Olen nõus. Nüüdisaegne õpikäsitus tuleb just nüüd kriitiliselt üle vaadata. Aga mitte vaid stiilis milleks ja kuidas kasutada tehisintellekti, vaid analüüsides, mil moel on TI tulek meid kardinaalselt mõjutanud ja kuidas sellega kohaneda, nii heas kui halvas.

Kvalitatiivne muutus on sageli ootamatu

Uus kõrgharidusstandard keskendub õpiväljunditele, kuid TI-ajastul pole õpiväljundeid enam kerge hinnata, eriti kodutöödes, mille maht on tudengitel suur. See pole kriitika kõrgharidusstandardi loojatele, kes tegutsesid oma aja parima teadmise valguses. Tehisintellekti tulek on meile kõikidele olnud ootamatu ja peadpööritav muutus.

Praegune kõrgharidusstandard vähendab õppejõu rolli. Uuendatud väljunditest lähtuvalt on Eesti hariduse kvaliteediagentuur koostanud juhendmaterjali „Õppekavaarenduse eestvedamine kõrgkoolis“. Juhendis soovitatakse loobuda mooduli ja õppeaine tasandil eesmärkide sõnastamisest ning piirduda ainult õpiväljunditega. 

Õppejõuna on mulle arusaamatu, miks soovitakse õppeaine eesmärke õppejõu positsioonilt mitte sõnastada. Millist sõnumit kannab idee, et õppejõul pole vaja oma tegevusele eesmärke seada? Nähtavaks saab see, millest me kirjutame, kõneleme ja mida väärtustame. Välishindamise mugavuse eesmärgil ei tohi õppejõududelt kaduda ülikoolis võimalus oma ainetes eesmärke seada, tervikpilti tajuda ja seda õppijatele selgitada. 

Kõrgharidusstandardis on tegelikult öeldud, et „õppekava on sidus ja ülesehituselt tervik. Õppekava nimetus ning õppekava, moodulite ja õppeainete eesmärgid ja õpiväljundid on omavahel kooskõlas.“ (www.riigiteataja.ee/akt/113062024004)

Seega ei ole õppejõul oma aines keelatud eesmärke seada. Samas oleks just nüüd tarvis veelgi selgemalt nähtavaks teha õppejõu roll. Õppejõul on oluline määratleda oma tegevuse eesmärgid, sest üks asi on see, mida ta pakub ja heas tahtes planeerib, ja teine see, mida tudeng tegelikult omandab. Nüüdisaegses õpikäsituses tuleks määratleda kolmnurk õppija, õppejõud ja TI. Isegi kui me sooviks, et TI on vaid vahend, tuleb teadvustada, et meie maailmas on võimekas tehisintellekt ja seega tudengi ja õppejõu piiride ähmastumise võimalus.

Uus kõrgharidusstandard ei räägi sõnagi tehisintellektist, kuigi viimase aasta jooksul on see ülikoolis üks nähtavaimaid teemasid, samas ka suur oht ja abi. Uus kõrgharidusstandard töötati välja ajal, mil TI meie keskel veel nii selgepiiriliselt ei olnud. Tudengitel, õppejõududel ja haridusjuhtidel polnud veel kujunenud kogemust ega seisukohta. Tehisintellekt pakub võimalust nii heaks kui ka kurjaks. 

“Tudeng ei peaks tundma end kliendina, kes võib mobiiltelefoni näppides või kaardimängu mängides loengutes aega veeta ja teha koduseid ülesanded TI-ga.

Läbi tuleb mõelda, millised õpiväljundid ja milliste meetoditega on tänapäeval mõõdetavad, ja mitte pigistada silmi kinni massilise plagiaadi ees. On tarvis määratleda, mida võib tudeng tehisintellekti abil teha. Mil määral ta peab suutma demonstreerida oma enda mõtteid ja analüüsivõimet? Eri haridustasemetel võivad ootused tudengi iseseisvale sooritusele erineda. Iseseisvate tööde maht on eriti suur sessioon- ja magistriõppes, aga mida see tähendab TI kontekstis?

Õppejõud on aga tudengite hindamise murega ja sellega seoses ka oma südametunnistuse piinadega üksi. Õppija roll, kohustused ja vastutus tuleks selgemalt sõnastada. Vastutus peaks nihkuma täiskasvanud õppijale endale. Tudeng ei peaks tundma end kliendina, kes võib mobiiltelefoni näppides või kaardimängu mängides loengutes aega veeta ja teha koduseid ülesandeid TI-ga. Eestis on tasuta kõrgharidus, ülikoolis võiks tõesti õppida ja pingutada. 

Ressurssidest on kõrghariduses endiselt puudus. Suurte gruppide käes ägavatel õppejõududel on ahvatlus lükata õpetades osa tööd tehisintellektile – õpetagu ja hinnaku. Süsteemi tõttu on ootused aga ebarealistlikud või omavahel vastuolus.  

Mõtleva inimese võimalus

Ometi on ülikooli õppejõu roll mõtlevale inimesele üks suurimaid eneseteostuse võimalusi. On väga kurb, kui anname selle iseenda mugavuse ja või tagasihoidlikkuse tõttu kergekäeliselt TI-le ja jätame paljud doktorikraadiga noored võimaluseta õppejõuna töötada.

TI ajastul muutub oluliseks silmast silma suhtlus ja oma teadmiste tõendamine. Õppejõud ei saa garanteerida, et tudeng kodutöid tehes piisavalt pingutab, küll aga muutub hindamisel taas oluliseks paberil ja pliiatsiga ning suuliste eksamite ja arvestuste formaat. Väga olulised on seminarid ja praktikumid, kus on võimalus õpitud teadmiste üle arutleda ja neid katsetada. 

Õppejõu roll ja autoriteet vajab TI-maailmas jõustamist ja mõtestamist. Õppejõud võib pakkuda suurepärast programmi, kuid ka tudeng peab osalema ja pingutama. 

Vaja on eesmärke ja piire

Oleme seni püüdnud olla ülikoolis paindlikud, kuid kas ei takista liigne paindlikkus tudengi ajaplaneerimise oskuste õppimist? Üks digipädevuse alapädevus on tervise hoidmine ja turvalisus. Rohke ekraaniaeg on ebatervislik, oluline on ennetada digivahendite liigkasutamist ja sellega seotud ebaeetilist käitumist.

“Täpselt sõnastatud hindamiskriteeriumid teevad tehisintellekti kasutades plagieerimise tudengile lihtsaks.

Uus kõrgharidusstandard püüab lõimida üld- ja erialaoskusi. Üldpädevus, nagu loovus, on suurepärane eesmärk, kuid mitte alati lihtsasti hinnatav. Teatud oskused arenevad aja jooksul protsessides osaledes ja professionaalsuse kujunedes. Loovust või eneseregulatsiooni oskust ei ole kerge hinnata, sest need avalduvad sageli nähtamatult teiste õpiväljundite taustal. Näiteks iseseisvate tööde kvaliteedina, ka õigeks ajaks esitamisena. Tudengi loovust või eneseregulatsioonioskust võib TI nüüd kergesti matkida. Väga täpselt sõnastatud õpiväljundid ja hindamiskriteeriumid teevad TI-ga koostöö ja ka plagieerimise tudengile lihtsaks.

Hoolimine ja nõudlikkus on ajast aega käinud kõrghariduse juurde. Tehisintellekti ajastul on õppijal tarvis ülikoolist väljudes olla veelgi teadlikum ja nutikam ning õppejõul hindamisel nõudlikum ja rangem, mitte leebem. Õppejõu roll ei muutu kuidagi lihtsamaks. Õppejõud peavad oma positsiooni eest ühiskonnas seisma, sest võistleme oma rollis tehisintellektiga.

Õppekavade uuendamine pausile

Hiljuti vastu võetud kõrgharidusstandard ja õppekavade uuendamise juhend tuleb hariduspõllul toimuva totaalse muutumismängu tõttu üle vaadata. Meil on tarvis kriitiliselt, kollektiivselt ja süsteemselt mõtestada, mida generatiivse TI tulek tähendab ning kuidas on kõige mõistlikum edasi toimida. Õppekavade uuendamine on vaja seniks pausile panna, ja seda veel enne, kui kõik õppekavad on uuendatud.

Tunnistan, et arutasin seda teemat ka „kõige targemaga“ – TI-ga. Chat ütles lõpuks: „Aitäh, et lubasid mul kaasa mõelda. Soovin artiklile head teed ja julgeid lugejaid – see teema vajab arutelu ning sinu tekst panustab sellesse selgelt ja argumenteeritult.“