Käesoleva õppeaasta alguses jõustus õppimiskohustuse pikenemise reformi raames põhikooli- ja gümnaasiumiseaduse muudatus. Selle kohaselt tuleb koolil arvestada õppija või tema seadusliku esindaja taotluse alusel mitteformaalõppes omandatud teadmisi ja oskusi, kui need vastavad kooli õppekava õpitulemustele.

See põhimõtteline muutus on tekitanud koolides elavat arutelu. Ühelt poolt nähakse selles võimalust tunnustada õppimist väljaspool klassiruumi. Teisalt tekib kooliperel mitmeid küsimusi. Kuidas seda päriselt rakendada? Kes hindab? Mille alusel otsustada? Kui palju aega see nõuab ja kuidas vältida, et sellest ei kujuneks õpetajatele lihtsalt uus halduskoormus?

Need küsimused on mõistetavad. Formaal- ja mitteformaalõpet ei saa lõimida ainult hea tahte või üksikute entusiastide najal, vaid koolil tuleb leida toimivad lahendused, mis tagavad õpilaste võrdse kohtlemise ning toetavad õpetajate tööd ja heaolu.

Juhendmaterjal kui praktiline tugi

Selle aasta märtsikuus valmis juhendmaterjal, mis aitab asjaosalistel oma rolli paremini mõista ning annab praktilisi soovitusi, kuidas formaal- ja mitteformaalõpet koolis lõimida.

Juhend ei paku universaalset retsepti, sest iga kool ja õppija on erinevad. See aitab selgitada asjaosaliste vastutust ja ülesandeid ning luua koolis lõimingut toetava töökorralduse. Juhend kirjeldab, milline on koolijuhi, õpetaja, mitteformaalõppe juhendaja, kohaliku omavalitsuse, õppija ja lapsevanema roll. Lõimimise võtmetegur on eri osapoolte koostöö.

Lõimimine ei tähenda, et õppija peab ainetunnist loobuma – soovi korral võib ta tunnis edasi osaleda ning jagada seal oma kogemusi kaasõpilastega. Lõimimise eesmärk on arvestada mitteformaalõppes omandatud teadmisi ja oskusi, kui need vastavad kooli õpitulemustele. Kui õpilane on näiteks muusikakoolis, tehnoloogiaringis või rahvusvahelises õpiprojektis saavutanud õpitulemusi, mis kattuvad koolis õpitavatega, tasub mõelda, kuidas neid kogemusi õppija õpiteega siduda.

Mitteformaalõppes omandatu hindamine koolis

Oluline ei ole üksnes tegevustes osalemine, vaid see, milliseid teadmisi ja oskusi õppija on mitteformaalõppes omandanud ning kuidas need seostuvad kooli õpitulemustega. 

Mitteformaalõppe, sh huvihariduse noorsootöö õpetajad ja juhendajad on oma valdkonna professionaalid ning nende tagasiside ja hinnang õppija arengule on hindamise oluline osa. Lõpliku otsuse mitteformaalõppes omandatu arvestamise kohta teeb siiski üldhariduskooli õpetaja, lähtudes ainekava õpitulemustest.

Juhendmaterjal pakub praktilisi soovitusi, millist tõendusmaterjali kasutada – näiteks portfooliot, juhendaja tagasisidet, praktilist tööd või vestlust õppijaga, tunnistust või tõendit. Samuti toob juhend välja põhimõtted, mille alusel selliseid otsuseid teha, ning toetab koolides läbipaistva ja võrreldava praktika kujundamist.

Juhend sündis koostöös praktikute ja KOV-idega

Juhendmaterjali loomisel lähtuti kohalike omavalitsuste, üldhariduskoolide, huvikoolide, noortekeskuste, õppijate ja lapsevanemate vajadustest. Need vajadused selgitati välja nii uurimisprojekti kui ka juhendmaterjali loomise kaasamisprotsesside käigus.

Selline lähenemine aitas näha lõimingut eri vaatenurkadest ning tuua esile praktilisi lahendamist vajavaid olukordi.

Mitte ainult kohustus, vaid võimalus

Formaal- ja mitteformaalõppe lõimimine toob koolikorralduses kaasa muutusi. See eeldab koolidelt uusi koostöökokkuleppeid ja sageli ka mõtteviisi teisenemist. Samas pakub see võimalust vaadata õppimist laiemalt ning õppijakesksemalt.

Kui lõiming on selgelt läbi mõeldud ja asjaosaliste rollid arusaadavad, ei pea see tähendama lisakoormust, vaid aitab näha õppimist tervikuna. Küsimus ei ole ainult selles, kuidas seadusemuudatust täita, vaid kuidas kasutada seda võimalusena muuta õppimine õppija jaoks sidusamaks ja tähenduslikumaks. Nii saab noortele ajapikku nähtavaks, et õppimine, sõltumata selle toimumise keskkonnast, on väärtuslik ja tunnustatud.

Valminud juhendmaterjali ja muu lõiminguga seotud info leiab HTM-i FÕ-MFÕ lõimingu alalehelt formaal- ja mitteformaalõppe lõiming | haridus- ja teadusministeerium.