• Valminud digiõpikud aitavad näitlikustada, suunata tähelepanu, pakkuda vaheldust ja anda õpilasele kiiresti tagasisidet. Need on täienduseks juba varem ilmunud pabertööraamatule.

Tänavu sügisest saavad õpetajad lisaks põhikooli lihtsustatud riiklikule õppekavale vastavatele matemaatika 1. ja 8. klassi pabertööraamatutele kasutada ka vastvalminud digiõpikuid, mis on leitavad opiq.ee keskkonnast ja hev.edu.ee kodulehelt. Digiõpikud on loodud seniste paberil tööraamatute kõrvale, et pakkuda õpetajale rohkem võimalusi õppetöö näitlikustamiseks, diferentseerimiseks ja õpilaste iseseisva töö oskuste toetamiseks.

Uus 1. klassi matemaatika digiõppematerjal koos sinna juurde kuuluva ülesandekoguga toetub Eve Värvi koostatud tööraamatu „Matemaatika tööraamat 1. klassile“ I–III osale (2023) ning digiõpiku ülesehitus järgib pabertööraamatu loogikat, mis võimaldab õpetajal kasutada mõlemat materjali samal ajal.

8. klassi digitaalse õppematerjali „Matemaatika 8. klassile“ I–II osa koos selle juurde kuuluva ülesandekoguga moodustab terviku Meelika Maila „Matemaatika tööraamat 8. klassile“ I–II osa (2021) paberil tööraamatutega.

Mõlemad materjalid on koostatud lihtsustatud õppe matemaatikaõpet silmas pidades, kuid õpetaja saab neid kasutada paindlikult ka õpiabi-, individuaal- või väiksema rühma töös, kui õpilane vajab matemaatikas rohkem näitlikustamist, kordamist või samm-sammulist tuge.

1. ja 8. klassi matemaatika digiõppematerjalide väljaandmist toetati Euroopa sotsiaalfondist: tegevus „Teaduspõhine õppekavade ja õppevara arendamine ning rakendamine ja õppekvaliteedi hindamine, personaalsed õpiteed ja õpianalüütika“. Digiõppematerjalide autorid on Meelika Maila ja Anneli Areng. Õppematerjalide tellija ja väljaandja on haridus- ja teadusministeerium.

Digimaterjal toetab matemaatika omandamist lihtsustatud õppes

Lihtsustatud õppele suunatud õpilast toetab õpitava omandamisel materjal, mille sisu, keel ja ülesehitus on talle jõukohased. Matemaatika õpetamisel tuleb uut mõistet või töövõtet esitada samm-sammult, eluliste näidete abil ja visuaalselt toetatult. Digiõppematerjal loob õpetajale selleks pabertööraamatu kõrvale täiendava töövahendi, mis rikastab õppimist liikuva pildi, toetava videomaterjali, mänguliste võimaluste ja interaktiivsete ülesannetega.

“Õpetaja saab ise otsustada, millises tunni osas digimaterjal õppimist kõige paremini toetab.

Õpetaja saab kasutada üleklassitöös ekraanil suurt pilti, liikuvaid ja interaktiivseid elemente, aga ka kohest tagasisidet ning eri tüüpi ülesandeid, mida on võimalik valida vastavalt õpilase võimetele ja tunni eesmärgile. Samas ei ole digiõpik mõeldud pabertööraamatut asendama. Õppematerjalide autorite eesmärk oli luua nii 1. kui ka 8. klassi õpilaste jaoks digiõppematerjal, mille kasutamine koos paberil tööraamatuga muudab õppimise senisest efektiivsemaks ning võimaldab õpetajal töötada mõlema õppematerjaliga paralleelselt, andes talle võimaluse valida, mis teemade puhul on mõistlik kasutada digi- ja millal pabermaterjali.

Digiõpik ja pabertööraamat täiendavad teineteist

Digiõppevara loomisel pidasid autorid oluliseks, et õpetaja ei peaks valima digi ja paberi vahel, kuna mõlemal on lihtsustatud õppes täita oma oluline koht.

Digiõpik aitab näitlikustada, suunata tähelepanu, pakkuda vaheldust ja anda õpilasele kiiret tagasisidet. Paberil tööraamat toetab kirjutamist, arvutamist, käelise tegevuse kaudu õppimist ja töövõtete harjutamist, seda eriti nooremas kooliastmes. Vanemates klassides on kirjaliku arvutamise õppimisel endiselt vältimatu töötada paberil.

Seetõttu on mõlemad digiõppematerjalid kavandatud õpetaja tööriistakasti täienduseks. Neid saab kasutada suurel ekraanil uue teema tutvustamiseks, iseseisvaks tööks, kordamiseks, lisaharjutamiseks või ülesannete diferentseerimiseks. Õpetaja saab otsustada, millises tunni osas digimaterjal õppimist kõige paremini toetab.

Mida digiõpik õpetajale juurde annab?

Digiõpiku tugevus on võimalus muuta matemaatika nähtavamaks. Lihtsustatud õppes on oluline, et õpilane ei peaks toetuma üksnes tekstile või õpetaja suulisele selgitusele, vaid saaks näha seoseid pildi, skeemi, näite, liikumise või interaktiivse ülesande kaudu.

1. klassi materjalis on rõhk eakohasel ja visuaalselt selgel esitusel. Uued teemad avanevad järk-järgult ning matemaatilisi mõisteid püütakse seostada igapäevaelu olukordadega. Õpilast toetavad illustratsioonid, selge kujundus, piisav kirjasuurus ja ülesanded, mis aitavad hoida tähelepanu ning muuta õppimist vaheldusrikkamaks.

8. klassi materjalis on oluline koht tekstülesannete mõistmisel, lahendusplaanidel ja skeemidel. Need aitavad õpilasel ülesannet analüüsida, olulist infot eristada ja lahenduskäiku kavandada. Digimaterjal võimaldab neid skeeme kasutada nii üleklassitöös suurel ekraanil kui ka õpilasel individuaalselt tööd tehes.

“Teooriaosa on esitatud lihtlausetega, mis arvestab klassi õpilaste psüühiliste eripäradega.

Digiõppematerjal pakub õpetajale võimalust õpet diferentseerida. Ülesandeid saab valida õpilaste oskuste, töötempo ja vajaduste järgi. Materjali saab kasutada uue teema avamisel, harjutamisel, õpitu kinnistamisel, aga ka kordamisel või iseseisva töö tegemisel. Digiõpikute juurde kuuluv ülesandekogu annab lisavõimaluse pakkuda personaalset harjutamist nii tuge vajavale kui ka kiiremini edenevale õpilasele.

Katsetajate tagasiside aitas materjali täpsustada

Digiõpikuid katsetasid eelmisel õppeaastal õpetajad, kes kasutasid loodud materjale oma õpilastega igapäevases õppetöös. Katsetajate tagasiside kinnitas, et digimaterjal aitab muuta tundi mitmekesisemaks, kuid selle mõju sõltub õpetaja valikutest, klassi vajadustest ja tehnilistest võimalustest.

1. klassi digiõpikut katsetas Pärnu Kuninga tänava põhikooli õpetaja Reet Meetua ja retsenseeris Tartu ülikooli haridusteaduste instituudi eripedagoogika nooremlektor Triin Kivirähk-Koor.

Reet Meetua hinnangul sobib digiõppematerjal hästi HEV-õpilaste õpetamiseks, kuna see võimaldab muuta õppetegevust mitmekesisemaks, visuaalsemaks ja õpilase jaoks motiveerivamaks. Veel tõi ta esile, et õpetaja sai valida ülesandeid õpilaste võimete ja töötempo järgi ning kasutada materjali nii individuaal- kui ka paaristöös. Positiivsena nimetas ta ka lapsesõbralikku kujundust, selgeid illustratsioone ja visuaalset tagasisidet.

Triin Kivirähk-Koore hinnangul on tegemist väga hästi läbi mõeldud erimetoodilise materjaliga, mida täiendab väga väärtuslik metoodiliste juhiste peatükk õpetajale.

8. klassi digiõpikut katsetas Tallinna Tondi kooli õpetaja Kaie Henk ja retsenseeris emeriteerunud TLÜ matemaatika didaktika lektor Tiiu Kaljas.

Kaie Henki hinnangul toetas digiõpik lihtsustatud õppekava ehk LÕK-i järgi matemaatika õpetamist tänapäevasel viisil ning muutis õppeprotsessi mitmekülgsemaks nii õpilase kui ka õpetaja jaoks. Digiõpiku kasutamine muutis matemaatikatunnid mitmekesisemaks ja huvitavamaks ning arendas õpilastes iseseisva töö ja enesekontrolli oskusi. Ta tõi esile tekstülesannete skeemid ja lahendusplaanid, mida kasutati õppematerjali katsetamisel eelkõige digitaalsel tahvlil üleklassitöös. Kaie Henki sõnul toetasid need õpilaste mõtlemist ja analüüsioskuse kujunemist. Samuti pidas ta oluliseks digiõpiku enesekontrolli võimalust: õpilane saab oma vastuseid kontrollida ja vigadest õppida. 

Samas tõi Kaie Henk välja ka olulise praktilise tähelepaneku: digiõpiku kõrval peab säilima võimalus kasutada pabertööraamatut, kuna kõikidele õpilastele digimaterjal ei sobi ning kirjaliku arvutamise harjutamisel on paberil ja pliiatsiga töötamisel jätkuvalt kindel koht.

Tiiu Kaljase hinnangul on õppematerjalis selgelt eristatavad teemad, teooriaosad ja ülesanded. Teooriaosa on esitatud lihtlausetega, mis arvestab klassi õpilaste psüühiliste eripäradega. Seoseid ja mõisteid ei põhjendata, vaid need esitatakse konkreetsete näidete ja selgitavate lausete abil.

Õpetajale on abiks metoodilised juhised

Mõlema digiõpiku juurde kuulub õpetajale mõeldud peatükk „Metoodilised juhised“, mis on abiks nii alustavale õpetajale kui ka õpetajale, kes ei ole eripedagoog, kuid kes õpetab lihtsustatud õpet vajavaid õpilasi. Metoodiliste juhiste peatükk annab ülevaate matemaatika õpetamise eesmärkidest ja rõhuasetustest vastavas klassis ning soovitusi õppekavas esitatud teemade käsitlemiseks. Metoodilised soovitused toetavad õpetajat nende teemade ja töövõtete juures, kus erimetoodiline rõhuasetus on kõige olulisem ning kus õpetaja võib vajada suuniseid õppija arengu, raskuste ennetamise ja sobivate õpetamisviiside valikul.

Täiendavalt on loomisel 5., 6. ja 7. klassi matemaatika digiõpikud, mis on plaanis avaldada 2027/2028. õppeaasta alguses, ning 6. klassi inimeseõpetuse digiõpik, mis avaldatakse 2028/2029. õppeaasta alguses. Kõik lihtsustatud õppe digiõpikud on Opiqu platvormil tasuta kättesaadavad.